眾所周知，中國的大學(xué)英語教育大多是通識教育，但隨著分工具體化，人們學(xué)習(xí)英語的目的也不盡相同，一些高校也試圖開展專業(yè)教育。但我們真的需要專業(yè)教育嗎？通識教育和專業(yè)教育又孰優(yōu)孰劣呢？

7月27日，2019年國際英語教育中國大會上，復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授就該主題進(jìn)行了一場精彩的演講。


復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授

中國已不是典型的外語教學(xué)

說到中國的英語教育，其本質(zhì)上是對外英語教學(xué)。對外英語教學(xué)活動中，我們首先遇到的一個問題是英語在教學(xué)過程中扮演怎樣的角色，外語或是第二語言呢？蔡教授首先為我們梳理了EFL（English as a Foreign Language）、ESL（English as a Second Language）這兩個概念。EFL指的是英語作為教學(xué)語言用于整個教學(xué)過程，ESL則是將英語用于教育、政府活動以及商業(yè)活動中。對此，他表示現(xiàn)今中國的英語教育已不是典型的外語教學(xué)，而是顯示出強(qiáng)烈的二語特征。

但他指出中國的外語高校的英語教育卻始終停留在外語教學(xué)上，直到今天還是在開展與中小學(xué)英語一樣的同質(zhì)化教學(xué)，即以打基礎(chǔ)為核心的通用英語和提高文化素質(zhì)的通識英語。結(jié)果，40年來我們本土培養(yǎng)的科技人員和經(jīng)貿(mào)人員始終無法用英語熟練地汲取他們學(xué)科或行業(yè)的信息，也無法用英語在研究和工作中進(jìn)行有效的交際。

用科研項(xiàng)目促進(jìn)大學(xué)生專門用途英語能力

對此，蔡教授認(rèn)為大學(xué)教育改革勢在必行，認(rèn)為外語高校應(yīng)該更多嘗試采取專業(yè)教育。因?yàn)樗J(rèn)為公共英語具有強(qiáng)烈的專業(yè)性，只有為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，才是合格的公共英語教學(xué)。

那么應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行專業(yè)教育呢？蔡教授認(rèn)為開展基于項(xiàng)目的英語教學(xué)最為有效，讓學(xué)生能夠在自己感興趣和所擅長的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)語言，是最為有效的也是最能提高大學(xué)生用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)和今后工作的能力。

（錢素娟）